支持学院内、大学内外的研究和教师发展
全职教师
约翰R. 高斯，3岁，博士，首席博士.D.，美国大学，华盛顿特区.C.， 1991(人类学) & 教育)
主要兴趣:组织人类学，研究方法，高等教育
丰富的全职教师全球最大的博彩平台，采用以学生为中心的聘任奖学金模式, 探究驱动的研究生和本科课程, 教育, 领导与管理, 以及社会/行为科学
课堂、辅导、远程学习和基于网络的教学环境
课程开发:社会科学研究方法, 战略规划和领导, 咨询, 和平与冲突研究, 组织和战略规划的社会背景
莎拉·R. 丹尼尔，博士.D. 德克萨斯大学奥斯汀分校，奥斯汀，德克萨斯州，2011(教育心理学)
主要兴趣:定量研究方法, 统计焦虑, 项目评估, 小组协作, 注意的相互关连, 以及交互记忆系统
附属学院
凯瑟琳·邓恩·希夫曼博士.D. 范德比尔特大学，纳什维尔，田纳西州，2005(领导与政策研究)
Primary interests: Education and social policy; social context of 教育; and research methods
发表研究领域:特许学校, 学校改革实施与福利政策的影响
主要从事联邦和国际教育政策教学的研究和项目管理, 东南亚的培训和课程发展
兼职教师
芭芭拉·奇尔森，爱德华.D拉斯维加斯大学，拉斯维加斯，内华达州(领导与教育管理)
主要兴趣:教育领导, 领导中的校长和政治, 管理、课程和教学方法
二级公共和私人管理, 助理教授、兼职教授(硕士生、博士生)
凯文·金，教育学博士
约翰·提德威尔博士
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赞助项目
在教育和领导部门的教师的工作已经导致了一些创新, 理论驱动的研究和应用重点. 专业教学项目和教师领导项目是教师研究兴趣如何导致专业发展计划的两个例子, 申请奖学金, 以及为专业人士和从业人员服务的实践性探究.